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导 言
学前教育涉及教育和护理 幼儿期是儿童整体发展的关键敏感时间,包括社会、身体、情感和认知发展儿童需要积极环境,因为他们非常积极地学习通过仿真经验交互的一切儿童学习和开发从家到学校多方面展开,应充分准备、激励和支持整体学习与发展(Sestini,1985年)。游戏是本年龄组儿童学习的最佳方法所有活动均需以游戏为基础安排,所有活动均需以儿童兴趣为基础规划组织,学习过程应从儿童所知道自下而上方法开始
学前教育考虑儿童需求和个人差异,应支持儿童心理运动者、社会情感、语言和认知发展,建立自护理技能并培养儿童为学校持续学习做好准备,正如它应培养儿童自尊、自信心和自控制
学前教育机构应提供符合理解民主教育的教育环境,以满足儿童需求。
教育过程应从儿童已经知道的开始,提供学习空间试探学前阶段教育应在爱、尊重、合作、责任、容忍、团结和分享方面促进儿童发展
后台
坦桑尼亚是东非亚沙兰省国家5 970万人口,77%的人口生活在农村地区,只有23%生活在城市,面积约945 087千米2.UNESCO(2015年)表示,坦桑尼亚成人识字率为77.8%,男性识字率为83.2%,女性为73.09%
1990年全民教育组织称,这是一项国际倡议,使教育惠及每个社会每个公民,六大目标中的第一个目标就是“扩大和改进幼儿综合保育和教育,特别是对最脆弱和处境不利儿童而言”。坦桑尼亚于1995年通过了学前教育政策,作为教育和培训政策的一部分,所有将学前教育方案确定为两年正式教育方案的一部分的小学,包括5至6岁儿童入小学前注册,但不强制到取决于父母的该年龄学习。Mtahabwa和Rao(2009年)表示,目前坦桑尼亚的幼儿在幼儿园、Montesori或附属小学的其他学前班和学前班学习课程儿童上各种课程,如幼儿园、幼儿园、Montessori学前班学前教育方案被视为准备小学教育,从家向学环境过渡阶段父母和教师必须准备过渡环境以备儿童入学
学前教育招生总数增加了46.1%,从2015年的1,069,823升至2016年的1 562,770提高的原因是社区敏感度以及政府和父母、信仰组织和社区组织在提供学前教育方面的普遍强力伙伴关系学前、初级和中级教育统计简介2019年预科小学注册率报告为41.59%,据世界银行收集的发展指标显示,注册率从2016年的46.1%下降至2019年的41.59%。不同的私营部门向5岁以下儿童提供教育和护理,作为学前班的一部分
坦桑尼亚学前教育无障碍问题
儿童早期计划的成功是公有和私有部门联动的努力,尽管并非所有坦桑尼亚人都能够访问它
父母社会经济地位低贫穷家庭在获取教育方面面临的挑战是,私立学校收费对许多父母来说负担不起,如果他们不送孩子到学前中心,他们选择留在中心帮助不同家事,因为家庭数参与农业活动并成为街童。
公立学校教育质量和资源约束与坦桑尼亚私立学校相比,政府没有投入多少资金确保有高质量幼儿教育,大多数上公共学前班的儿童无法实现令人满意的基本学习技能实现学校延续性资源挑战向公共学前班学习,如启发学习素材和辅助环境,但我们也发现学前班和小学同班轮班学习
低父母对幼儿教育的认识坦桑尼亚有大批父母不了解幼儿教育对其子女的需要和重要性,特别是在村和偏远地区。教育价值在坦尚尼亚村仍然很低, 其他人不送学前班或小学完全不送学 信工(Pambas,2010年)。儿童家长群受到影响,如果他们上小学,基础学习技巧有限。
公共学前班离家环境很远在某些区域,儿童步行一里到学校没有客车,如果有的话,有些父母可能无法支付每日票价和其他费用。父母担心孩子安全,因此不注册学前班
学前班师资不足已成为对公立小学和中学的挑战,但也成为学前班的挑战。小学教师因缺少专业学前教师而起教作用,同时教小学,结果工作量沉重,降低了工作效率,有时自愿非专业教师教那些私立中心学前儿童学前儿童没有专业知识和技能教学,导致低质量教育,而那些有资质者不接受除职业发展外的在职培训(Kitta,2004年)。
传统规范、文化价值和性别歧视由歧视性规范引起的性别不平等对儿童从幼儿教育开始及以上阶段接受教育产生消极影响,因为家庭负担不起对所有儿童进行充分教育,她们没有受到多少重视,并受到优于男孩的待遇,特别是在坦桑尼亚农村地区(Mligo 2018)。残疾儿童还因对学习能力的负面感知而在获取教育方面面临挑战。
可能的解决方案
使父母和社区积极参与幼儿教育和护理干预方案父母参与儿童教育时,通过积极支持、鼓励和提供支持性家庭学习环境,让这两个角色参与儿童教育体验,当父母参与成为其子女专家时,加强编程编程开发
提供政府资助学前班由于学前环境不利于和支持儿童,政府从不同来源提供的资金可以是内部或外部来源,之后学前教育应自有预算用于更好地投资和改进高质量教育提供和A和A足够的学前班支持儿童包括弱势儿童
政府必须增加学前中心数目坦桑尼亚某些地区儿童数目超出学校设施范围,因为室内活动结果全由校外完成数目有限的学前班结果离家远到学校,很少人能上学,因此辍学和旷课率上升
结论
坦桑尼亚是投资幼儿教育的发展中国家之一,这是向发展迈出的关键一步,通过制定明确政策确保公共提供高质量幼儿教育,并努力确保提高招生、注册和课程开发量并产生大量高质量幼儿教师并搭建合适的环境提高他们的社会-经济地位。
引用
Kittas.(2004年)增强数学教程知识与技巧内坦桑尼亚Enschede大学
Mligoi2018年提高幼儿接受坦桑尼亚幼儿教育儿童心理学教育
班巴斯公元2010年利益有关者概念幼儿准备初级坦尚尼亚学校未出版M.A论文 Dodoma大学
塞斯蒂尼市1985年学前教育:发展中国家和联合王国学前政策和提供的最新发展K.LillisM.Ed.)和小发达国家社区比德尔斯有限公司
UNICEF坦桑尼亚分会2018年教育:状况
http://www.unicef.org/tanzania/education.html